Neumann, Cecilie Basberg: Det bekymrede blikket
Denne boken handler om helsesøstres bekymrede blikk på barn og foresatte; bekymringer som kan omfatte alt fra dårlig tannhelse til barn som lever med vold og omsorgssvikt. Dette innebærer ikke ubetydelige utfordringer for helsesøstrene, som ser foresatte og deres barn kort og sjeldent. Hvordan forholder helsesøstrene seg i saker hvor de er bekymret for at noe kan være galt i et barns omsorgssituasjon? Hvordan tenker de om disse sakene og hva gjør de? Boken forsøker å finne svar på disse spørsmålene delvis i helsesøsterinstitusjonen, delvis i institusjonens relasjon til staten, og delvis i helsesøstrenes faglige og personlige kunnskap om barn og barnehelse. Et sentralt utgangspunkt for bokens analyser er forholdet mellom normalitet og avvik, og dermed de betingelsene helsesøstre ser og kategoriserer i forhold til. Sentralt er også kjønn, klasse og kunnskap, som forfatteren hevder en må analysere for å forstå helsesøstres arbeid og handlinger.
Cecilie Basberg Neumann er utdannet sosiolog fra Universitetet i Oslo (1997), Gestaltterapeut fra NGI (1996), og tok doktorgrad i kriminologi ved Universitetet i Oslo i 2007. Basberg Neumann arbeider nå ved Arbeidsforskningsinstituttet/AFI.
Boken er en noe omarbeidet versjon av hennes doktoravhandling.
Innhold
Forord ................................................................................ 5
Kapittel 1: Helsestasjonen og helsesøstrene ................. 11
Helsestasjonens formelle mandat .......................................... 13
Fra barnemishandling til bekymring ....................................... 16
Det profesjonssosiologiske feltet ........................................... 18
Andreordensomsorg ............................................................ 21
Folkehelse og forebyggende helsearbeid ............................... 23
Problemstillinger .................................................................. 24
Metodisk bakgrunn .............................................................. 26
Bokens oppbygging og kapitteloversikt .................................. 28
Kapittel 2: Historisk blikk på helsestasjonen ................ 30
Helsepolitisk bakgrunn og de første sykepleierutdanningene ... 32
Sanitetskvinnene ................................................................. 34
Helsestasjonene .................................................................. 40
Sykepleiernes underordning .................................................. 42
Institusjonalisert underordning og pliktoppfyllenhet ................. 48
Kapittel 3: Analytisk innramming .................................... 50
Arbeid med folkehelsen: indirekte styring .............................. 51
Foucaults regjeringsbegrep ................................................... 52
Arbeid for folkehelsen ......................................................... 55
Andreordens omsorg ........................................................... 57
Begreper og sammenhenger ................................................ 59
En forhandlingsåpen profesjon .............................................. 59
Bourdieu og Foucault ........................................................... 62
Kapittel 4: Metode, kunnskapsproduksjon og
vitenskapsteoretisk situering ........................................ 65
En tidlig erfaring .................................................................. 66
Vitenskapsteoretisk situering og førforståelse ........................ 69
Refleksjon ............................................................................ 71
Feltet – begrenset adgang .................................................... 72
Sentrale felterfaringer .......................................................... 76
Lojalitet .............................................................................. 77
Etiske betraktninger ............................................................. 78
Materialet ........................................................................... 80
Intervjuene ......................................................................... 83
Maktrelasjonen ................................................................... 87
Tillit og taushetsplikt ............................................................ 93
Intervjuenes kunnskapsstatus ............................................... 94
Felt, analyse, klasse og etnisitet ............................................ 95
Om (ikke-deltakende) observasjon ........................................ 97
Hvordan jeg har analysert mitt materiale ............................. 101
Kapittel 5: Blikk og kategoriseringer ........................... 102
Kravspesifikasjonene til helsestasjonsvirksomheten .............. 103
Noen innledende analytiske og teoretiske refleksjoner .......... 103
Merviter og medviter ......................................................... 104
To diskurser om vold og fordeling av skyld .......................... 107
Helsesøsterblikket ............................................................. 109
Kategorier ........................................................................ 115
Buffer mellom foreldre og barnevern, to barnevernssaker .... 119
Grensefigurer .................................................................... 125
Rene kategorier ................................................................. 129
Avslutning ......................................................................... 133
Kapittel 6: Handling ....................................................... 135
To handlingsbetingelser mellom moral og system ................. 136
Observasjon og tvil ............................................................ 141
(U)håndterbare tegn .......................................................... 144
Kjønnet handling? .............................................................. 151
Handling og ”gjøring” ........................................................ 159
Regjeringens grense .......................................................... 162
Kapittel 7: Kropp og kunnskap ..................................... 165
Perspektiver på kropp ........................................................ 166
Barnekroppen på venterommet ........................................... 172
Mellom ulike kunnskapsbaser ............................................. 180
Helsesøster som den kroppsliggjorte ideelle mor .................. 181
Avsluttende bemerkninger .................................................. 182
Kapittel 8: Klasse og etnisitet ....................................... 184
Blikk og klasse .................................................................. 185
Klasse som analytisk verktøy og empirinært begrep ............. 187
Tre empiriske inntak til å se klasse ...................................... 188
Veiledning, rådgivning og barneoppdragelse ......................... 189
Barneoppdragelse og kunnskap .......................................... 192
Fra tukt til grensesetting ..................................................... 194
Et stilbrudd ........................................................................ 197
Venterommets kontrollerte stemning (på sporet av
klasse og kjønn) .......................................................... 199
Makt, tillit og klasset kunnskap ........................................... 202
Hva innebærer god barneoppdragelse og god grensesetting? . 208
Konsekvenser av klasse, etnisitet og makt ........................... 213
Kapittel 9: Avvikets usynliggjøring ............................... 216
Feltets grenseverdier ......................................................... 219
Tvil og kunnskap ............................................................... 222
Litteratur ........................................................................ 226
ISBN 978-82-7099-529-5, 242 sider, heftet
Format: 15x21,5 cm, vekt 0,4 kg, publiseringsår 2009
